Memahami Perkembangan Emosi

Dari sudut pandang emosi, itu berarti bahwa teori perkembangan kemungkinan member perhatian khusus pada masalah emosi biologis atau berbasis sosial.

Sebagai contoh, lihat Strongman (1996) analisis hubungan  antara emosi dan memori dari sudut pandang perkembangan. Akan  menjadi jelas, jika pengembangan teori emosi dibagi menjadi kelompok yang berbeda. Kedua kategori teori ini hanya dibedakan oleh waktu.

1.      Yang pertama dan paling sederhana muncul di 1950-an dan 1960-an. Singkatnya, Bousfield dan Orbison (1952) menekankan biologi dasar (sistem saraf pusat [SPP] dan pengembangan hormon) emosional awal pembangunan.

2.      Aronfreed (1968) menyarankan bahwa perubahan emosi dimediasi oleh evaluasi kognitif membentuk dasar dari regulasi diri perilaku melalui internalisasi. Pada gilirannya, internalisasi mengikuti pengalaman beberapa perubahan emosional (misalnya, dalam kecemasan atau sukacita) terhubung ke beberapa perilaku, bahkan melalui imitasi.

·        Perkembangan Emosi Menurut Para Ahli

Sroufe

Sroufe (1979 mengajukan teori perkembangan sosio-emosional , dengan membedakan emosi yang terjadi dari  keadaan yang darurat  dan keadaan yang tidak darurat. Kognisi merupakan pusat emosional pengembangan dari sudut pandang Sroufe.

Sroufe percaya bahwa, khusus daerah emosi tidak muncul sampai usia sekitar dua sampai tiga bulan. Sebelum ini harus ada kemampuan kognitif yang memadai untuk memungkinkan kesadaran, ditambah kemampuan untuk membedakan diri dari orang lain. Jadi percobaan yang datang tentang emosional bergantung pada pengakuan dan penilaian perkembangan kognitif.

Giblin

(1981) Keseimbangan pada teori perkembangan emosional Giblin berdasarkan pada perbedaan antara perasaan dan emosi. Tanggapan afektif pertama perasaan, yang diproses terhadap tanggapan terhadap kualitas sensorik dan / atau perubahan fisiologis. Mereka menyebar dan terjadi pada anak-anak praverbal. Sedang dikuasai oleh jenis kehidupan afektif akan mengakibatkan hilangnya keseimbangan.

Giblin percaya bahwa ada lima tahapan dalam perkembangan emosi:

1)      Dari 0 sampai 8 bulan ada ketidakseimbangan dari sensorik respons atau
sensasi yang intens ; penyesuaian refleksif mengikuti, ekspresi mewakili kesenangan /ketidaksenangan dan istirahat / ketegangan.

2)      Dari 9 sampai 12 bulan ada juga mengembangkan ketidakseimbangan yang dibawa oleh ada atau tidak adanya orang lain. Kesetimbangan dicapai oleh interaksi, dan di respon oleh tanggapan yang lebih terorganisir.

3)      Dari 2 sampai 6 tahun, ketidakseimbangan disebabkan secara langsung dan tidak langsung oleh rangsangan dan kesetimbangan kembali melalui keterampilan representasional dan keterampilan emosional.

4)      Dari 7 sampai 12 tahun, ketidakseimbangan datang melalui persepsi langsung dan
perbandingan sosial, dan respons emosional melibatkan pola perilaku karakteristik.

5)      Setelah 13 tahun, ketidakseimbangan datang melalui perbandingan internal, dan emosi mulai berkontribusi pada konsep menstabilkan diri.

Menurut teori hubungan, pada kesempatan paling awal seorang anak cenderung
untuk menggunakan pengasuh. Pengasuh dalam hal ini, seharusnya merespon secara biologis . secara emosional, yang berhubungan dengan rasa aman.

Setiap perbedaan dalam kualitas hubungan sangat bergantung pada ibu atau pengasuh
dan interaksi dengan anak selama tahap awal pengembangan. Yang paling penting adalah
sensitivitas ibu,  penerimaan atau penolakan ibu, kerjasama ibu atau campur tangan dan pantauan ibu.
.

Fischer, Shaver dan Carnochan

Fischer, Shaver dan Carnochan (1988, 1990), mereka mulai dari perspektif bahwa setiap teori perkembangan emosi harus berurusan dengan bagaimana emosi mengembangkan dan mempengaruhi proses perkembangan. Untuk membangun teorinya ,pada awalnya mereka tertarik  pada keahlian teori Isan (1988), yaitu organisasi perilaku. Yang mana Isan percaya bahwa
emosi dasar ditimbulkan oleh penilaian yang sangat sederhana pada masa bayi, namun, kemudian, emosi lebih kompleks dan lebih kultural tergantung tergantung pada penilaian individu.Umumnya, Fischer dkk. setuju dengan teori emosi tersebut,bahwa emosi  primer atau dasar yang bermakna, terorganisir dan adaptif, pada bayi.

Keterampilan didefinisikan sebagai kemampuan anak untuk mengontrol variasi sendiri dalam melakukan tindakan dalam konteks tertentu "(1990, hal 99). Fisher dkk, menggambarkan empat tingkatan kasar terkait dengan periode usia, berbagai jenis unit keterampilan karakteristik masing-masing,yaitu : refleks, sensorimotor tindakan,representasi dan abstraksi.  Dengan tingkatan usia: 0- 4 bulan, 4 bulan – 2 tahun, 2 tahun – 10 tahun dan 10 tahun - dewasa. Dalam masing-masing tingkatan, perkembangan emosional berlangsung tingkat dari sederhana ke kompleks.

Singkatnya kemudian, Fischer dkk. mengemukakan teori perkembangan emosi yang
sangat bergantung pada analisis keterampilan dan menganggap tidak hanya emosional berkembang, tetapi juga pengaruh emosi pada perkembangan yang lebih umum.

Izard dan Malatesta (Malatesta – Magai )

Teori ini disajikan dengan bukti pendukung, yang semuanya didasarkan pada asumsi bahwa emosi membentuk sistem yang independen, namun saling terkait untuk, penunjang hidup, perilaku dan sistem kognitif. Mereka memandang emosi sebagai motivator manusia dalam perilaku, yang masing-masing terdiri dari neurokimia, motorik-ekspresif dan proses mental. Mereka juga melihat emosi sebagai penggerak utama dalam perkembangan.

Setelah Izard dan (1987) Malatesta yang umum teori umur perkembangan emosional,
Malatesta-Magai, Izard dan Camras (1991) mempertimbangkan masalah yang lebih spesifik
yaitu emosi pada bayi.Titik awal mereka adalah salah satu dasar dari apakah ada atau tidaknya seorang bayi memiliki perasaan. Mereka berpendapat bahwa ini adalah suatu pertanyaan. Malatesta dan Wilson (1988, lihat juga Malatesta-Magai & Hunziker, 1993) berpendapat
bahwa analisis emosi dapat menangani masalah ini.

Abe dan Izard menjelaskan berbagai tonggak yang berhubungan dengan empat tahap
sosio-kognitif perkembangan. Dalam masa bayi ada ketidakselarasan interaksi dua arah
antara bayi dan pengasuh, pembentukan hubungan ikatan dan munculnya pedoman perilaku sosial. Pada tahap balita / pra-sekolah terdapat peningkatan rasa kesadaran diri, suatu tahap untuk
meningkatkan kemampuan memahami orang lain (empati), kepekaan meningkat dengan moral
standar dan aturan, dan awal dari diri-evaluatif emosi (kebanggaan, rasa bersalah dan malu). Selama masa kanak-kanak tengah dan akhir perkembangan  ada kemampuan untuk membuat  perbandingan sosial, munculnya sifat-seperti konsep diri, peningkatan kemampuan dalam memahami pandangan sosial atau memahami pikiran dan perasaan orang lain dan kemampuan untuk konsep diri-evaluatif emosi. Akhirnya, selama masa remaja, kapasitas untuk
abstrak berpikir meningkat dalam hubungannya dengan keadaan emosional negatif.

Camras

Dia memandang sesuatu itu dari  posisi pembangunan dan membuat suatu system analisis yang lebih baik. Jadi, Jadi jika salah satu elemen dipengaruhi oleh tindakan, sehingga
memungkinkan adanya hubungan sinergis antar mereka. Hal ini membuat tugas kontrol atau
pusat atau struktur sederhana yang telah dinyatakan. Dari sudut pandang perkembangan emosional, yang menunjukkan bahwa ada ekspresi emosional pada awal masa bayi, tetapi tidak berarti bahwa seluruh sistem emosi berfungsi. Sebagai contoh, tidak berarti bahwa ada subjektif dari pengalaman tertentu di balik ekspreksi.

Dalam kerangka ini, aspek kontrol sistem dapat berubah seiring bertambahnya usia. Camras berpendapat bahwa ini menunjukkan bahwa setiap teori perkembangan emosi tidak boleh dikaitkan untuk pengembangan, mengatakan, hanya kognitif atau pengembangan instrumen, berbagai aspek pembangunan mungkin relevan pada waktu yang berbeda. Camras menunjukkan bahwa pola ekspresi wajah adanya perhatian atau tekanan menjadi terkait dengan perkembangan sistem emosional.  Mungkin ada sistem kontrol pusat yang terlibat, namun demikian masing-masing babak emosi akan mencakup komponen tertentu tergantung pada konteks tindakan. 
.

·        Pengertian Emosi

 Emosi  adalah situasi stimulus yang melibatkan perubahan pada tubuh dan wajah, aktivitas pada otak, penilian kognitif, perasaan subjektif, dan kecenderungan melakukan suatu tindakan, yang dibentuk seluruhnya oleh peraturan – peraturan yang terdapat di suatu kebudayaan. Emosi primer emosi – emosi yang dianggap sebagai emosi yang berlaku secara umum, dan memiliki dasar biologis; umumnya meliputi rasa takut, marah, sedih,senang,terkejut,jijik dan rasa tida suka. Emosi sekunder emosi – emosi yang berkembang sejalan dengan pertambahan kedewasaan kognitif seseorang dan berbeda – beda untuk tiap individu dan kebudayaan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa emosi adalah suatu respons terhadap suatu perangsang yang menyebabkan perubahan fisiologis disertai perasaan yang kuat mengandung keinginan yang meledak-ledak.

Drever (1968) mengartikan emosi sebagai suatu keadaan yang kompleks dari organisme yang menyangkut perubahan jasmani yang luas sifatnya (dalam pernafasan, denyut, sekresi kelenjar,dsb) dan pada sisi kejiwaan.      
.

·        Perkembangan Emosi berdasarkan periode perkembangan

Infant (masa bayi 0-2 tahun)

Perkembangan emosi yang terlihat sederhana dan reaksi emosionalnya dapat di timbulkan dengan berbagai macam rangsangan. Emosional pada bayi ialah : rasa takut, gembira,sedih, rasa ingin tahu.

Masa kanak-kanak awal

Emosi yang terjadi sangat kuat. Pada masa ini pula anak sangat perlu dibimbingan diarahkan karena emosinya yang tidak terarah. Emosi pada kanak-kanak masa awal : takut, cemburu,iri hati,ingin tahu,senang,sedih,marah,kasih sayang.

Masa kanak-kanak akhir

Poal perkemban gan yang terjadi pada masa kanak-kanak akhir tidak jauh berbeda dengan masa kanak-kanak awal. Ungkapan rasa senang, amarah, emosi yang berapi-api.

Masa  Remaja Awal

Masa ini terkadang membuat  remaja menjalani masa tekanan. Walaupun tidak semua reamaja mengalami ketidakstabilan sebagai konsekuensi penyesuaian diri terhadap pola perilaku baru dan sosial baru.

Remaja akhir

Emosinya yang cenderung pemberontak. Karena sang anak akan memasuki masa-masa dimana terjadinya perubahan dari masa kanak-kanak menjadi dewasa. Sehingga hal ini membuat mereka memikirkan masa depan.

Dewasa Awal

Perkembangan yang terjadi pada masa dewasa awal emosinya mengikuti faktor hormonal, dan masa ini pula mereka sudah dapat mengendalikan emosi.

Dewasa Madya

Pada masa dewasa madya pola emosi antara laki-laki dan perempuan berbeda.

Laki – laki : Karir (waktunya habis dalam pekerjaan/pensiun) akan mengalami frustasi atau beban kerja sehingga berpengaruh kepada emosinya. Pada perempuan : cenderung lebih stabil, namun lebih sering cepat mengalami masa menopause.

Masa Usia Lanjut

Salah satu contohnya adalah perubahan fisik pada lanjut usia mengakibatkan dirinya merasa tidak dapat mengerjakan berbagai aktivitas sebaik pada saat muda dulu. Hal ini menyebabkan lanjut usia kemudian menjadi menarik diri dari lingkungan sosial.

Munculnya rasa tersisih, tidak dibutuhkan lagi, ketidakikhlasan menerima kenyataan baru seperti penyakit yang tidak kunjung sembuh, kematian pasangan, merupakan sebagian kecil dari keseluruhan perasaan yang tidak enak yang harus dihadapi lanjut usia.

DAFTAR PUSTAKA

Tavris,Carol., & Carole Wade., (2007). Psikologi jilid 2.I Jakarta : Erlangga.

Taufik,Muhammad,A.A. (2010). Rahasia Menggapai Sukses & Menjadi Pemenang. Jakarta : PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.  

Strongman, K. T.The psychology of emotion : from everyday life to theory / Kenneth.